东西问 沈敏:华文教育怎么建立中华文明海外传达桥梁?

发布时间:2022-05-09 16:17:24 来源:亚博bet

  中新社长沙4月16日电 题:沈敏:华文教育怎么建立中华文明海外传达桥梁?

  我国具有丰厚的侨务资源,6000多万华裔华人散布在世界近200个国家和区域。华文教育是海外华人社会的“期望工程”“留根工程”和“民意工程”,对海外华裔华人传承中华言语文明,促进中外民意相通、文明沟通互鉴具有重要意义。

  湖南师范大学世界汉语文明学院副院长沈敏近来在承受中新社“东西问”专访时表明,推进中华文明“走出去”,培养和显示我国文明软实力,华文教育是一个天然渠道。他以为,华文教育要在推进汉语和我国文明走向世界过程中更好地发挥效果,需处理好传承与传达、工作与工业的联系。

  中新社记者:海外华文教育从展开之初到现在,阅历了哪些阶段?现在呈现哪些新改变、新特色?

  沈敏:有海水的当地就有华人,有华人的当地就有华文教育。海外华文教育的阶段区别,现在比较通行的观念是以第二次世界大战为分水岭。二战曾经的海外华文教育称为“华裔教育”或“侨胞教育”,是我国国民教育在海外的延伸。二战迸发后,大都国家的华文教育呈现阻滞。二战今后,跟着殖民地国家独立和新我国对华裔华人的方针调整,华裔多参加所在国国籍,华文教育敏捷复苏,成为所在国教育系统一部分,性质日益杂乱多元。

  受世界政治和国家民族主义等要素影响,20世纪50、60年代,华文教育堕入一段较长的式微期,华文校园在一些国家根本消失。大都国家的华文教育,从以榜首言语教育形状为主转变为以第二言语教育形状为主。

  20世纪80、90年代,海外华文教育复兴,并随我国世界地位提高敏捷展开。今日,海外华文校园有2万余所。2014年,第三届世界华文教育大会达到“推进华文教育转型晋级,促进华文教育向规范化、正规化、专业化跨进”一致,海外华文教育进入以“三化”为首要展开特征的“转型晋级”新阶段。

  现在,华文教师证书规范、华文水平测验、海外全日制华文校园办学参照性规范等相继推出,本乡华文教师学历化、专业化程度显着提高,海外华文校园办学条件继续改进,“通用”与“本乡”结合的教材系统逐步构成。跟着“一带一路”建造的推进,海外华文教育中“华语+”理念也得到实践,既知晓华语又把握职业技能的人才需求越来越旺盛。

  中新社记者:越来越多的海外人士期望了解我国,并开端学习中文。请问“汉语热”对华文教育展开有何积极效果?

  沈敏:越来越多海外人士认识到,把握汉语意味着能更好跟上我国展开的快车道,具有更夸姣的未来。“汉语热”对推进海外华文教育展开的效果清楚明了。

  榜首,提高海外华人世界“言语自傲”和“文明自傲”。当本籍国言语被更多人学习,本籍国文明越来越受重视,海外华人社会对华文和中华文明的自傲不断提高,华人民族认同、文明认同也会随之提高。

  第二,强化海外华裔学习华语动机,提高华文教育内生动力。当身边干流社会人群、友族人士都在努力学华语,华语学习给干流社会学习者带来更多实用价值和夸姣生活时,华裔学习动机更简单从“要我学”转变为“我要学”。

  第三,有利于华文教育取得所在国更多方针支撑,赢得更好展开环境,让华裔集体的华语学习更便当,挑选更多样。

  沈敏:进入21世纪,特别是“一带一路”建议施行以来,海外华文教育展开迎来史无前例前史机遇期,但展开过程中仍面临不少问题。

  不少国家因断层时间长,受理念、经济、教育展开水平等条件限制,华文教育“三化”(规范化、正规化、专业化)建造负重致远。以规范化为例,东南亚各国除新加坡、马来西亚外,其他国家的华文课程规范、华文教育大纲等行业规范较为缺失和单薄,致使教育质量和教育功率难以确保。

  华文教育“三教”(教师、教材、教法)问题也没有很好处理。华文教师队伍数量和全体素质虽有所充分和改进,学历化、职业化程度显着提高,但“量”和“质”均仍有较大提高空间。各国自主培养华文教师的才干尚待加强。

  海外华文教育形状多样,有的挨近榜首言语教育,有的挨近第二言语教育,还有不少处于两者之间。不同国家和区域,办学方式、管理形式、课程设置、学生学情很不相同。现在,对不同教育性质和形状下华裔学习特色调查研讨不行,学情把握不行,影响华文教育“精准施策”。

  海外华文学习者“低龄化”趋势也十分显着,但现阶段华文教育研讨及教育理论建构还较少重视低龄学习者的华语学习。

  面临这些问题,可从几方面考虑:一是分类辅导,依据海外华文教育多样性的实际情况,制定区域性、国别化华文教育规范及不同教育性质、办学方式的华文教育规范,用规范引领华文教育质量提高。

  二是多措并重,大力推进本乡华文教师队伍建造。坚持“来华留学”与“就地培养”两手抓,要考虑怎么提高各国自主培养华文教师的才干。

  三是加强以问题为导向的华文教育调查研讨。如华裔与非华裔华语学习特色的比较研讨、“低龄化”布景下华文教育形式与办法的实证研讨等。这些“接地气”的研讨有利于新时期海外华文教育工作精准施策。

  四是提高和扩展华文教育重视视界。华语传承不局限于校园教育,还需结合家庭、华人社区、华文媒体、言语景象、文明活动等。

  中新社记者:完成中华民族巨大复兴需包含软实力在内的全体提高。推进中华文明走向世界,华文教育怎么更好发挥共同效果?

  沈敏:讲好我国故事,传达好我国声响,华文教育是一个天然渠道。推进中华文明“走出去”,培养、展现我国文明软实力,华文教育也是一个天然渠道。

  华文教育要在推进汉语和我国文明走向世界过程中更好发挥效果,需处理好两个联系:

  一是传承与传达的联系。传承发生在集体内代际之间,是纵向的;传达发生在集体之间,是横向的。华文教育要让传承与传达相辅相成、良性互动。近十几年来,越来越多非华裔进入华文校园学习,是华文教育从代际传承向横向传达扩展的可喜改变。华文教育既要做好代际传承,也要扩展横向传达,才干更好融入和辐射干流社会。

  二是工作与工业的联系。华文教育是华人社会“留根”工作,但要扩展掩盖和影响,增强内涵展开动力,可在有条件的区域、适宜的校园测验工业化。只需不失掉华文教育首要方针,工业形状的华文教育可发挥经济实用功用,也可发挥人文沟通和文明传达功用。工作与工业联动,更有利于华文教育本身展开和推进汉语、我国文明走向世界。(完)

  沈敏,湖南师范大学世界汉语文明学院副院长、汉语世界推行研讨院常务副院长、华语二语教研学会会长(2019)、湖南省言语学会理事。首要研讨方向为汉语语法学、世界中文教育,曾赴美国、英国、法国、印尼、菲律宾等国传达汉语和我国文明,在《言语研讨》《汉语学习》《言语科学》等刊物宣布学术论文30余篇,出书作品2部,主编华文教材1套(36册)。

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